第七百一十六章 笔记 (第2/5页)

    眼前的情况，并不出乎他的意料。

    学生实际上并不懂课程的优劣，尤其是刚刚开始生物学学习的学生，他们哪里知道什么学说是新颖的，什么学说是陈旧的？对他们来说1884年的概念都是新概念，比如《物种起源》和《人类的起源》，许多生物系学生到毕业了，也不甚了了，多知道两三个科普词汇罢了。

    学生们最多知道的是哪个老师讲的生动幽默，哪个老师的课程好听好记，并将之认定为大师。

    诚然，对学生来说，风趣幽默和好听好记就是他们对课程的唯一期望了，他们本来就是来学习旧知识，并不需要崭新的学说来洗刷自己的灵魂。

    可惜，大师并不总是风趣幽默的，大师的课程从来不以好听好记为目标，风趣幽默和好听好记也不是学术成果。

    比如著名的美联储主席格林斯潘，这位号称********的经济学家就以说话含混而著称，当他说话的时候，你要是不睡着就算是认真了，但是，真正听懂了他话中含义的人，往往会得到额外的褒奖，比如一千万美元的奖金，或者十亿美元的利润的故事，每天都在华尔街上演。

    与之相对的是，站在讲台上的杨锐，也并不关心学生们学得到多少，或者能学多少。

    大学生都应该是有自我调节能力的成年人，他们不需要填鸭似的强塞知识了，因此，杨锐也没有义务让他们学的轻松。

    有的学就不错了！

    杨锐唯一的义务，就是拿出知识给他们去学习，至于学习太难，或者效率太低——当他们成为科研汪的时候，才知道老师认